Action Learning (AL) فرآیند یادگیری از تجربه و درخواست از گروهی از افراد است تا در مورد یک مشکل یا پدیده خاص فکر کنند، اقدامی انجام دهند و سپس در یک چرخه یادگیری در مورد آن عمل فکر کنند تا به موضوع رسیدگی کنند یا به آن پاسخ دهند. AL اغلب در سازمان ها به عنوان یک رویکرد مدیریتی برای کار تیمی و همکاری استفاده می شود.
یکی از راه‌های اندیشیدن و توصیف یادگیری عملی، در نظر گرفتن فضای AL در سطوح اکو-اجتماعی است. AL شرکت کنندگان را درگیر می کند، بنابراین یک تمرکز توجه بر روی فرد و یادگیری آنها است. تمرکز سازمانی توجه ما را به آنچه در یک شرکت یا گروه خاص در حال رخ دادن است جلب می کند، اگرچه این می تواند در مقیاس های کوچک تا بزرگ باشد. کانون های اضافی برای توجه می تواند روابط بین سازمان ها یا نحوه عملکرد یا عملکرد افراد بین گروه ها یا جوامع مختلف باشد. تفکر سیستمی ابزارهایی را برای پرداختن به حوزه ها یا فضاهای تعامل بزرگتر، جامع تر ارائه می دهد.
باب ویلیامز و همکارش Sjon van’t Hof (2016) منبعی برای افرادی ایجاد کردند که در مورد عملکرد سیستم ها و نحوه عمل، ایجاد و پاسخ در سطوح یا فضاهای پیچیده تعاملی فکر می کردند. در یک نقطه در بررسی سیستم ها، آنها فرآیندی را برای شناسایی و تمرکز بر روی سه منطقه ارائه می دهند: درک روابط متقابل، دیدگاه های درگیرکننده، و انعکاس مرزها (نقاط زیر را ببینید). رابطه متقابل فرآیندی از نقشه‌برداری از ارتباطات و جریان‌ها بین افراد یا نمودار جریان اعمال، مواد و پیامدها در یک فضای خاص است.
پرسش اصلی در تفکر سیستمی این است: چگونه اشیا با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند؟ (ص 9) دیدگاه ها شامل این است که ذینفعان در زمینه چه کسانی هستند، نقش آنها چیست، و ارزش یا اهمیت سهام مرتبط با نقش آنها چیست. چشم اندازها لنزهایی هستند که از طریق آنها چیزی را می بینیم. برای توصیف دیدگاه‌ها، ممکن است عبارت زیر را تکمیل کنیم: “چیزی که با…”
سؤال اصلی این است که راه‌های مختلف درک یک موقعیت چیست؟ پرداختن به مرزها یک حرکت استراتژیک مهم برای گروه های AL است زیرا اقدامات بسته به جایی که مرزها ترسیم می شوند، می توانند پیامدهای خاصی داشته باشند. هیچ “عوارض جانبی” وجود ندارد. یک سوال مهم این است که چه چیزی درون و چه چیزی بیرون است؟
برای شروع این فرآیند، ویلیامز و ون ت هاف شرکت کنندگان را تشویق می کنند تا تصویری غنی از زمینه ای که توصیف می کنند ترسیم کنند. با مستندسازی، ترسیم، علامت‌گذاری و دودل‌سازی، تصویر غنی ابزاری ناهموار برای مدل‌سازی جهان و دیدن نمای بزرگ‌تری از آنچه در یک زمینه خاص اتفاق می‌افتد است. آشفتگی در ابتدا تشویق می‌شود تا ایده‌ها جریان پیدا کنند، و شرکت‌کنندگان می‌توانند تصورات خود را از جهان در نظر بگیرند، به چالش بکشند، دوباره ترسیم کنند و دوباره بسازند و برای ایجاد درک جمعی از موضوع AL در دست تلاش کنند.
شرکت کنندگان در فرآیندهای یادگیری عملی در سطوح مختلفی کار می کنند تا نیروها و پویایی ها در دانش، شیوه ها و چگونگی به وجود آمدن این شیوه ها را تشخیص دهند و به آنها رسیدگی کنند. یورکز (2005) بیان می‌کند، «تقابلی بین دنیای درونی و بیرونی یادگیرندگان وجود دارد، زیرا آگاهی فزاینده از اعمال (یا بی‌عملی) آنها در محیط‌های مختلف تنش‌هایی را ایجاد می‌کند که منجر به کاوش در احساسات و سیستم‌های اعتقادی متناقض خودشان می‌شود» (یورکس و کسل). ، 2002). بیلت (2002) سه سطح از شیوه‌های آموزشی محیط کار را توصیف می‌کند که بر جهت اعمال آموخته‌ها در محیط‌های محل کار در فضاهای دیگر تمرکز دارند:
بیلت می‌گوید، “این سازگاری با هدف دستیابی به راهبردهای خاص (مانند پرسش از گفتگوها و بحث گروهی) برای کمک به افراد برای ارزیابی دامنه و محدودیت‌های دانش خود و ارزیابی دورنمای انتقال آن به وظایف جدید و شرایط جدید است. استراتژی‌ها به‌طور هدفمند شیوه‌های فرافکنی را در بر می‌گیرند – تلاش‌هایی برای در نظر گرفتن اینکه چگونه دانش فعلی افراد می‌تواند برای استفاده در موقعیت‌ها و شرایط دیگر گسترش یابد.» (ص 35).
کریس گوتیرز و شیرین وثوقی (2009) فرآیند آزمایش‌های طراحی اجتماعی را توضیح می‌دهند تا در مورد گنجاندن زبان‌آموزان زبان انگلیسی یا گروه‌های فرهنگی به طور سنتی حذف شده در آموزش رسمی فکر کنند. آنها به انرژی و مشارکت افرادی که با آنها کار می کنند برای ایجاد روابط و فرآیندهای جدید برای رفع نیازهای کل نگر فراگیران و خانواده هایشان تکیه می کنند.
آنها فرآیندی ارگانیک را توصیف می کنند که چگونه تسهیل کننده ها و بازیگران در گفتگو می توانند از موضع گیری های دور استفاده کنند تا فرضیاتی برای بررسی یک مشکل یا پدیده پدیدار شود: “این نقش “غریب کننده” به ویژه برای قابل مشاهده کردن شیوه های معمول کار و فضاهای آموزشی مهم است. تضادهای بالقوه بین این شیوه ها و اشیاء یا نتایج مورد نظر فعالیت را آشکار کند» (ص 104). سلامت عمومی از خلاقیت و اساس رویکرد آنها سود می برد، زیرا حرکت به سمت برابری سلامت و تندرستی نیازمند تفکر خلاق برای رسیدگی به تغییرات برای بهبود سلامت همه مردم است.
سامانه هوشمند و رمزنگاری شده دری لند فایننس ، مرجع آموزش و معامله ارز دیجیتال و بازار فارکس است که نوین ترین ابزارها و روش های مربوط به این بازارها از جمله اخبار دست اول ، تحلیل ارزها ، ابزارها و بستر معامله گری و تحلیلی را به فارسی زبانان جهان ارائه میدهد .
